Lesson Plan: Objectives: 1. Students will understand the concept of AI prompts 2. Students will become familiar with common applications of AI prompts in everyday life Materials: 1. Computer with internet access 2. Whiteboard and markers 3. Handouts with AI prompt examples Procedure: 1. Begin the lesson by introducing students to the concept of AI prompts. Explain that AI prompts are algorithms that provide automated responses to user input. 2. Ask students to brainstorm and list some of the most common ways AIprompts are used in their daily lives. Examples may include weather forecasts, website search engine algorithms, or automated customer service chatbots. 3. Review the handouts with specific examples of AI prompts. Guide students in making connections between the example prompts and the AI concepts discussed. 4. On the whiteboard, write out a sample AI prompt and ask students to come up with possible user responses. Allow time for them to pair up and discuss their ideas. 5. Wrap up the lesson by asking students to share their thoughts on the usefulness of AI prompts in our daily lives. Assessment: To assess student learning, have each student create their own AI prompt and then provide three suggested user responses. Ask students to present the prompt and user responses to the class.

L'accord du participe passé est la règle selon laquelle le participe passé doit prendre la même forme que l'auxiliaire qui le précède (avoir ou être) afin que le verbe soit conjugué correctement. Exemple : Les enfants sont allés à l'école. Les enfants sont allé•es à l'école. Image: Exercice de mise en pratique : 1. J'ai fait mes devoirs. 2. Les invités ont parlé. 3. Nous sommes allés à la plage. 4. Elle a porté une robe rouge. 5. Vous avez dansé. 6. Ils sont sortis du cinéma. 7. Nous avons chanté. 8. On a bu un jus de fruit. Réponses: 1. J'ai fait mes devoirs. 2. Les invités ont parlé. 3. Nous sommes allé•es à la plage. 4. Elle a porté une robe rouge. 5. Vous avez dansé•s. 6. Ils sont sorti•s du cinéma. 7. Nous avons chanté•s. 8. On a bu un jus de fruit.

1. Quelle leçon le personnage principal Sarah apprend-elle à la fin du roman ? 2. Quelle métaphore est utilisée pour décrire les circonstances difficiles auxquelles Sarah est confrontée dans le livre ? 3. Quelle forme de soutien Sarah reçoit-elle de la part de sa famille ? 4. Quel est le genre de relations que Sarah entretient avec ses camarades de classe ? 5. Comment la relation entre Sarah et Jeremy a-t-elle changé au cours du roman ? 6. Quel événement du roman pourrait être considéré comme une véritable révélation pour Sarah ? 7. Quels personnages montrent le plus de compétence à gérer leurs émotions ? 8. Comment Sarah réagit-elle face aux critiques de sa mère ? 9. Qu'est-ce qui fait que Sarah déteste les vendredis ? 10. Quels sont les moments où Sarah trouve la force de se tenir debout ? 11. Quels aspects de la relation Sarah-Jeremy sont mis en évidence par le dialogue entre les deux personnages ? 12. À quel point l'autonomie est-elle un thème central dans le roman ? 13. Quelle est la plus grande réussite de Sarah au cours du roman ? 14. Quelle critique peut-on faire de la relation entre Sarah et ses parents ? 15. Quelle conclusion peut-on tirer sur Sarah à la fin du livre ?

1. Quelle est la date à laquelle le livre Rap pour violoncelle seul a été publié ? 2. Quel type de musique a été remasterisé pour le livre Rap pour violoncelle seul ? 3. Quel instrument est mis à l’honneur dans le livre Rap pour violoncelle seul ? 4. Quelle sorte de partition propose le livre Rap pour violoncelle seul ? 5. Quels sont les morceaux de musique couverts par le livre Rap pour violoncelle seul ? 6. Qui est le compositeur du livre Rap pour violoncelle seul ? 7. Quels autres instruments sont associés à la musique du livre Rap pour violoncelle seul ? 8. Quelles sont les principales thématiques abordées dans le livre Rap pour violoncelle seul ? 9. Quelle est l'influence de la musique rap sur le livre Rap pour violoncelle seul ? 10. Quelles sont les caractéristiques de l'arrangement arrangé Pour violoncelle seul ?

1. Quelle est la couverture du livre Le supplice du cornichon? 2. Qui est l'auteur du livre Le supplice du cornichon? 3. Quel est le genre du livre Le supplice du cornichon? 4. Quand le livre Le supplice du cornichon a-t-il été publié pour la première fois? 5. De quelle couleur est le cornichon qui donne son nom au livre Le supplice du cornichon? 6. Que se passe-t-il dans le livre Le supplice du cornichon? 7. Quels personnages sont présents dans le livre Le supplice du cornichon? 8. Quel est le ton employé dans le livre Le supplice du cornichon? 9. Dans quels pays le livre Le supplice du cornichon a-t-il été traduit? 10. Quel message est transmis grâce à l'histoire racontée dans le livre Le supplice du cornichon?

1. Quelle est la date officielle de fondation du Québec? ➢ 3 août 1608 2. Qui a fondé le Québec? ➢ Samuel de Champlain 3. Quand a eu lieu la Révolution tranquille? ➢ La Révolution tranquille s'est déroulée entre 1960 et 1966. 4. Quelle est la devise du Québec? ➢ Je me souviens 5. Quelle est la langue officielle du Québec? ➢ Le français est la langue officielle au Québec. 6. Quelle est la principale région administrative du Québec? ➢ Le Québec est divisé en 17 régions administratives, dont la plus importante est le «Grand Montréal». 7. Quelle est l'année d'adoption de la Charte des droits et libertés de la personne au Québec? ➢ La Charte des droits et libertés de la personne a été adoptée en 1975. 8. Quelle est la date de la création de l'Assemblée nationale du Québec par la loi d'union de 1841? ➢ Le 10 février 1841 9. Quel est le plus petit et le plus grand parc du Québec? ➢ Le plus petit parc est le Parc national du Mont-Mégantic et le plus grand est le Parc national du Mont-Tremblant. 10. Quelle est la monnaie utilisée au Québec? ➢ La devise nationale utilisée est le dollar canadien.

1. Qui a fondé la colonie de Québec en 1608 ? a. Champlain b. Jacques Cartier c. Francis Drake d. Jean de La Fontaine 2. Quels sont les deux principaux groupes distincts qui composent le Québec ? a. les Canadiens français et anglais b. les Canadiens français et les Amérindiens c. les Canadiens et les États-Unis d. les Canadiens francophones et anglophones 3. Qui était René Lévesque, un dirigeant important du Québec ? a. un avocat b. un syndicaliste c. un politicien d. un journaliste 4. Quelle est la langue officielle du Québec ? a. Français b. Anglais c. Espagnol d. Portugais 5. Quand le Québec est-il devenu une province du Canada ? a. 1800 b. 1867 c. 1982 d. 1998

Objectif : Développer l’empathie chez mes élèves Durée : 12 semaines Semaine 1 : Introduction aux compétences d’empathie -> Présentation aux élèves de la définition de l’empathie et de la façon dont cette aptitude peut améliorer leurs interactions avec les autres. Semaine 2 : Apprendre les techniques de communication non-violente -> Introduction aux techniques de communication non-violente et discussion interactive sur la façon dont ces approches favorisent la compréhension des autres. Semaine 3 : Exercices pratiques sur le développement de l’empathie -> Mise en pratique des compétences acquises et des techniques enseignées au cours des premières semaines par des exercices interactifs. Semaine 4 : Apprendre l’écoute active -> Apprentissage de l’écoute active afin de mieux comprendre les émotions et sentiments d’autrui et de respecter leurs point de vue. Semaine 5 : Exercices pratiques sur l’écoute active -> Mise en pratique des compétences acquises et des techniques enseignées par des exercices interactifs. Semaine 6 : Apprendre les bases de la prise de conscience personnelle -> Apprentissage des bases de la prise de conscience personnelle et de la manière dont celle-ci peut nous aider à comprendre nous-même et les autres. Semaine 7 : Exercices pratiques sur la prise de conscience personnelle ->Mise en pratique des compétences et des techniques acquises par des exercices interactifs. Semaine 8 : Identification des émotions -> Apprentissage des différentes émotions et de la façon de les identifier et de les gérer. Semaine 9 : Exercices pratiques sur l’identification des émotions -> Mise en pratique des compétences et des techniques acquises par des exercices interactifs. Semaine 10 : Développer la capacité à interagir avec les autres -> Révision des différents concepts appris au cours des 9 premières semaines et apprentissage des techniques pour mieux interagir avec les autres. Semaine 11 : Exercices pratiques sur l’interaction avec les autres -> Mise en pratique des compétences et des techniques acquises par des exercices interactifs. Semaine 12 : Bilan final -> Discussion et analyse des progrès faits au cours des 12 dernières semaines et présentation des compétences acquises.

Le projet "Cohésion internationale sans Conflits" est un projet visant à améliorer les communications entre les pays pour éliminer les conflits qui surviennent entre les nations. Ce projet comprendra des programmes de collaboration, de formation et de pourparlers entre les leaders des pays, les responsables des Nations Unies et des experts en médiation. Ces programmes encourageront la résolution pacifique des conflits et le dialogue intergouvernemental pour trouver des solutions à l'amiable. Les participants apprendront à gérer leurs conflits internationaux de manière plus cohérente, rapide et efficace. Des mesures offertes par le projet comprendront des méthodes créatives pour résoudre les conflits, la gestion des conflits, l'amélioration des mécanismes de prévention et de règlement des conflits.

INTRODUCTION: Welcome back to French class! Today we’re going to learn about days of the week and months of the year in French. Let’s take a look at this nice video (URL: https://www.youtube.com/watch?v=GvMYhYK904Q) to introduce the topic. LESSON OUTLINE: • Introduce the topic: play the video or review examples, and discuss words in French • Group/pair activity 1: print out the Days of the week Worksheet (URL: https://www.education.com/worksheet/article/french-using-days-of-the-week/) and the Months of the year Worksheet (URL: https://www.bogglesworldesl.com/printable_worksheets/french/lesmois.pdf). Children work alone or in pairs to identify and match the French words • Guided practice: practice pronouncing the words together • Group/pair activity 2: use vocabulary flashcards (URL: https://www.kids-pages.com/jour-semaine-words.htm and http://resources.myfrenchtutor.com/pdfs/french_month_cards.pdf) to test each other on pronunciation and word matching QUESTIONING: • Can you tell me the French word for Monday? • How do you say Tuesday in French? • What month comes after April? ASSESSMENT: Children can be assessed throughout the lesson with verbal questioning, and through their participation in the activities. For further assessment, they can write down words, draw or illustrate days of the week and months of the year in French, or verbally answer questions. DIFFERENTIATION: For children who find this material difficult, modification of activities or adapting the worksheets may be necessary. For those who find it easier, providing more advanced words or a second exercise to complete may be beneficial. PLENARY: At the end of the lesson, allow children to demonstrate what they have learnt. This could be done through a game of charades, a song and dance, or more traditional activities, such as writing a composition or drawing a picture on the whiteboard.